Подготовка к написанию изложения
Перед началом написания изложения по произведению «Последний лист орешника» необходимо провести некоторую подготовку. Во-первых, следует внимательно прочитать текст, чтобы понять его основную идею и содержание. Необходимо осознать главных героев произведения и основные события, происходящие в нем.
В данном случае изложение будет написано от третьего лица, что подразумевает использование глаголов и местоимений в третьем лице. Необходимо уметь передать мысли и чувства героев, а также описывать окружающую обстановку.
Для составления изложения можно использовать таблицу, в которой будут указаны основные события произведения в логической последовательности. Такая таблица поможет организовать материал и упростить задачу по написанию изложения.
| Событие | Описание |
|---|---|
| 1 | Встреча главного героя с орешником |
| 2 | Подарок орешником последнего листа |
| 3 | Выздоровление главного героя |
Такая таблица поможет структурировать изложение и логично разделить его на части. В каждой части следует описывать одно событие и его последствия.
Чтение и анализ произведения
Для написания изложения «Последний лист орешника» от 3-го лица необходимо внимательно прочитать произведение и проанализировать его содержание.
В 5-м классе, в контексте данной темы, «Последний лист орешника» — это литературное произведение, в котором рассказывается о последнем листе на дереве орешника, который остается на месте даже после того, как все остальные листья упали. Главный герой пытается найти смысл и символику этого листа.
Для написания изложения в 3-м лице, необходимо использовать прямую речь, описывать действия героев и их мысли, при этом сохраняя непрерывность повествования. Изложение должно быть понятным, логичным и последовательным.
Определение главной идеи произведения
В произведении «Последний лист орешника» главная идея заключается в том, что даже небольшие и простые поступки могут иметь большое значение. История рассказывает о художнике Джонни, который сделал небольшой, но важный поступок — сохранил последний лист орехового дерева, чтобы его любимая Ада не огорчилась. Этот поступок символизирует веру в доброту и надежду во время трудностей и напоминает нам о силе проявления заботы и любви к другим людям.
Главная идея произведения «Последний лист орешника» помогает нам понять, что даже самые маленькие поступки могут иметь большое значение в жизни других людей
Изложение этого произведения должно выдерживать эту главную идею, подкрепляя ее примерами и аргументами, показывающими важность заботы и любви в нашем обществе
Выделение ключевых моментов сюжета
Для написания изложения «Последний лист орешника» от 3-го лица для 5 класса необходимо выделить ключевые моменты сюжета.
Главный герой рассказа — мальчик Томми, который живет рядом с большим орешником. Он замечает, что на деревьях остался всего один листик. Эта находка вызывает у него любопытство и он начинает думать о причинах этого странного явления.
Меняясь с другими персонажами, Томми узнает, что орешник хранит все листья до самой весны, чтобы защитить их от холода. Но последний лист остается на дереве, чтобы весной тот, кто найдет его, понял, что невозможно удержать все, что ты имеешь, и пора отпустить прошлое.
Завершая изложение, можно выделить основные идеи и уроки, заключающиеся в том, что нам важно уметь прощать и отпускать, чтобы смело двигаться вперед. Также стоит запомнить, что нельзя быть слишком прикрепленным к быстротечным материальным вещам и что все в жизни имеет свой срок годности
Структура изложения
Изложение состоит из трех частей: вступления, основной части и заключения.
Вступление — это первый абзац изложения, в котором следует представить тему и дать краткое описание произведения. В данном случае можно описать, что «Последний лист орешника» — это рассказ о подруге главного героя, которая пришла к нему в гости и рассказала историю о последнем листе на орешнике за окном.
Основная часть — это второй и третий абзацы изложения, в которых следует развернуть и детально описать основные события произведения. Здесь можно показать, как герои относятся к последнему листу орешника, какую роль он играет в их жизни и как меняется отношение к жизни.
Заключение — это последний абзац изложения, в котором следует подвести итоги и дать свое личное мнение о произведении
Здесь можно выразить свое отношение к героям, их поступкам и событиям, а также подчеркнуть важность моральных ценностей, которые присутствуют в рассказе
Таким образом, структура изложения на тему «Последний лист орешника» от 3-го лица для 5-го класса включает вступление, основную часть и заключение, которые следует последовательно развивать и аргументировать.
Основная часть
В ходе изложения, необходимо описать ключевые события и персонажей рассказа. Орешник играет важную роль в приметных событиях. Портрет орешника можно описать, используя образы листьев и плодов, которые он носит на своих ветвях.
| Ключевые моменты | Описание |
| Встреча главного героя с орешником | Орешник расположен в глубоком лесу. Главный герой, который является 5-м лицом, случайно натыкается на него и принимает его как своего друга. Они начинают общаться и главный герой пытается понять, что хочет сказать орешник. |
| Последний лист орешника | В один прекрасный день, орешник замечает, что на его ветвях остался только один лист. Главный герой пытается придумать, что это может значить. Один лист стал символом благодарности и прощания. Орешник прощается с главным героем и когда он уходит, последний лист летит за ним. |
Таким образом, изложение рассказывает о встрече главного героя, 5-го лица, с орешником и описывает ключевые события, связанные с последним листом орешника. Изложение помогает прочувствовать эмоции и мысли персонажей, а также понять глубинный смысл рассказа о последнем листе орешника.
Выбор перспективы повествования
При написании изложений по литературе, таких как «Последний лист орешника», важно правильно выбрать перспективу повествования. В данной работе, перспектива повествования будет полностью третье лицо
Третье лицо предполагает использование местоимений «он», «она», «они» при описании действий и переживаний персонажей исследуемого текста. Это отличается от первого лица, когда автор пишет от своего лица, использования местоимения «я», и второго лица, когда заменой «ты» обращается к читателю.
Для учащихся 5-го класса, написание изложения в третьем лице может стать некоторой сложностью, так как требуется грамотно описать действия и мысли героев текста. Однако, выбор данной перспективы позволяет более объективно описать события и подчеркнуть эмоциональную составляющую текста, что является одной из главных особенностей данного произведения.
Таким образом, выбор третьего лица для написания изложения по произведению «Последний лист орешника» является правильным и позволит более точно передать события и эмоции героев истории.
Описание главных героев
Джилем — дружелюбная и любознательная девочка, она живет неподалеку от угольного пирога, где угольщик Судден работает. При первой встрече с Судденом она проявляет интерес к его работе и спрашивает его советы. Джилем испытывает дружеские чувства к Суддену и делится с ним своими проблемами. Доброта и доверие Джилем к Суддену показывают ее важную роль в истории.
Как писать от третьего лица
Это самый востребованный вид текста, когда позиция автора совершенно не видна
Многие заказчики, мастера и учителя акцентируют внимание новичков. «Запомните, Ваше личное мнение НИКОГО не интересует
Читатель пришел на сайт с целью решить СВОЮ проблему и ему необходимо предоставить максимум информации без субъективной оценки».
Информационная и экспертная статья строится на отказе употреблять какие-либо местоимения вообще, само изложение подразумевает, что если заменить главное существительное местоимением «ОН» или «ОНА», смысл не поменяется. Пример.
Информационная и экспертная статья строится на отказе употреблять какие-либо местоимения.
Завод «ЕвроКар» выпустил 150-тысячный автомобиль марки Шкода.
В 2019 году продажи Самсунг снизились на 13 %.
Для себя я составил три правила, чтобы никогда не путаться и всегда для работы использовать повествование от третьего лица.
- Если главное существительное можно заменить местоимением «Он», текст соответствует правилу.
- Всегда убирать местоимение «Я» или «Он». Например, « Я пришел, увидел, победил». Без «Я» звучит нейтрально и сильно, а с «Я» хочется спросить, — «А кто ты такой вообще?..»
- Писать список, каждый параграф которого отвечает на вопрос «Что делать?». Повернуть направо, вместо «поверните направо». Остановиться. Перекусить. Вздремнуть.
Даже если в тексте от третьего лица подается не намного больше объективной информации, читатели воспринимают ее по-другому.
Проверьте, если Вы читаете авторское мнение, всегда хочется высказать свое…
В статье от второго лица слишком много поучений, Вам захочется возразить и иногда поспорить…
А вот текст от третьего лица, нейтральная информация воспринимается легко, Вы не смотрите на форму, а ищете суть, ответ на свой вопрос.
Пишите, комментируйте, возражайте и делитесь опытом, до встречи.
Техники пересказа от третьего лица
Пересказ от третьего лица — это способ передачи информации об определенной теме без использования личных аффиксов. Это означает, что мы не используем слова «я» или «мы», а вместо этого говорим о событиях и действиях, происходящих с другими людьми или объектами. Некоторые из техник, которые можно использовать при пересказе от третьего лица, включают:
- Написание точных фактов: В отличие от личного пересказа, где мы можем добавлять свое мнение или оценку, при использовании от третьего лица мы должны стремиться написать только проверенные факты и события.
- Использование разных временных форм: Чтобы сделать пересказ более интересным и разнообразным, мы можем использовать различные формы времени (настоящее, прошедшее и будущее), чтобы описать происходящие события.
- Использование разных прилагательных и наречий: Для того чтобы описать более точно, мы можем использовать разные прилагательные, чтобы передать свойства и характеристики, связанные с пересказываемой темой. Наречия могут использоваться, чтобы описать, как происходит событие.
- Использование цитат и диалогов: Цитаты и диалоги могут добавить интереса и динамики в пересказ, особенно если мы пересказываем рассказы или мнения других людей.
- Организация информации по порядку: Мы можем использовать разные методы организации информации, такие как хронологический порядок или группирование по темам, чтобы сделать пересказ более понятным для читателей.
В зависимости от темы и целей, которые мы стремимся достичь, мы можем использовать различные комбинации техник при пересказе от третьего лица. Главное — это делать это точно и ясно, чтобы наша аудитория могла легко понять и запомнить информацию.
Изложение «Последний лист орешника» от третьего лица
В рассказе рассказывается о приключениях главного героя — мальчика, который отправляется на поиски последнего листа орешника. Герой отправляется в долгое путешествие, чтобы спасти свой дом от надвигающейся опасности. Он встречает разные испытания и переживает разные эмоции, но в итоге справляется со своей задачей.
Орешник также имеет важное значение в рассказе. Он символизирует силу и упорство главного героя, который не сдается перед трудностями и находит последний лист в самом непроходимом месте
Это лист становится его спасением и помогает ему вернуться домой.
Обращаясь к изложению от третьего лица, автор использовал объективный язык, раскрывая детали событий и описывая действия героя. Три лица обеспечивают непредвзятость и объективность в описании сюжета.
Таким образом, изложение рассказа «Последний лист орешника» от третьего лица подчеркивает важность силы духа, упорства и веры в достижение цели. Этот рассказ является примером того, что даже самые невероятные задачи могут быть выполнены, если есть настоящая цель и стремление
Описание сюжета произведения
Сюжет начинается, когда в школьный двор приходит новый ученик — мальчик из 5-го класса. Он замечает орешник и решает позаботиться о нем, так как его красота и безопасность представляли для него особый интерес.
Мальчик узнает, что орешник каждый год теряет по одному листу, и весь школьный двор с нетерпением ожидает этого события. Ребята очень жалеют орешник и хотят сделать все возможное, чтобы сохранить его последний лист.
Однако, ничего не помогает — ветра сильны, и орешник все же теряет свой последний лист. Это происходит в тот момент, когда мальчик из 5-го класса подходит к орешнику, чтобы защитить его. Он понимает, что лист упал и он лишился своей красоты и украшательства.
В конце произведения мальчик приходит к орешнику, чтобы поговорить с ним и рассказать о своих чувствах. Он понимает, что теперь орешник будет выглядеть совсем иначе, но он все равно останется особенным и интересным местом для него и других учеников.
Таким образом, произведение «Последний лист орешника» передает нам важные уроки о силе природы, потере и понимании того, что красота находится не только во внешности, но и внутри каждого из нас.
Суммативное оценивание за раздел «Образ жизни и культура: древние цивилизации»
Виды речевой деятельностиЧтение ПисьмоСоблюдение речевых норм
Цельобучения 6.2.6.1 Использовать виды чтения: ознакомительное,комментированное6.2.5.1 Формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности6.3.2.1 Излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований от 3 лица, текстов- описаний6.4.4.1 Использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание ПрименениеНавыки высокого порядка
Критерийоценивания Обучающийся
- Использует виды чтения:ознакомительное
- Составляет вопросы, оценивающие информацию прочитанноготекста
- Передает кратко содержание текста-повествования от 3-голица
- Расставляет в соответствии с нормами знаки препинания в предложениях с прямойречью
Времявыполнения 20 минут.
Задание
Внимательно прочитайте текст.
- Определите соответствие информации данномутексту:
| Информация | Соответствует | Не соответствует |
| Человечество поныне использует формы ведения хозяйства,созданныеномадами. | ||
| Правление древних кочевых сообществ было преобразовано в модели различныхгосударственныхструктур. | ||
| «Звериный стиль» саков отражает особенности обитания древнихживотных. |
- Составьте по тексту 1 вопрос высокогопорядка.
- Изложите кратко материал прочитанного текста от 3-голица.
- Включите в работу одно предложение с прямойречью.
придумали эффективные формы ведения хозяйстваИстоки идеи евразийстваникому по своему историческому значению
| Критерий оценивания | Дескриптор | Баллы | |||||
| Обучающийся | |||||||
| Определяет соответствие/несоответствие информации тексту | 1-е предположение | 1 | |||||
| 2-е предположение | 1 | ||||||
| 3-е предположение | 1 | ||||||
| Составляет вопрос высокогопорядка | формулирует и записывает 1 вопрос высокогопорядка; | 1 | |||||
| формулирует вопросы с соблюдениеморфографических, пунктуационных, речевых норм; | 1 | ||||||
| Передает краткосодержание текста- повествования от 3-голица | передает кратко содержание прочитанноготекста; | 1 | |||||
| соблюдает смысловую цельность, речевуюсвязность и последовательность изложения; | 1 | ||||||
| демонстрирует хороший уровень грамотности; | 1 | ||||||
| Расставляет в соответствии с нормами знаки препинания впредложениях с прямой речью | включаетречью; | в | работу | предложение | с | прямой | 1 |
| соблюдает правила пунктуации при оформлении предложения с прямойречью. | 1 | ||||||
| Всего баллов | 10 |
Другие статьи в литературном дневнике:
Что может писать в литературном дневнике каждый человек, независимо от того, какое лицо он использует? Ведь само по себе писание в дневнике является важным процессом самовыражения и саморазвития, а значит, оно доступно каждому.
В первую очередь, в литературном дневнике можно писать о своих чувствах, мыслях и эмоциях. Здесь можно свободно выражаться, не бояться осуждения и делиться самыми сокровенными мыслями. Для этого можно использовать аналитический подход, чтобы лучше понять себя и свои эмоциональные реакции на различные события и ситуации.
Второй вариант — писать от третьего лица. Это позволяет отстраниться от себя и рассмотреть ситуацию со стороны. Можно создать персонажей и писать их истории, наблюдать за ними и анализировать их поступки и решения. Такой прием помогает развить эмпатию и расширить кругозор.
И наконец, в литературном дневнике можно отразить свои впечатления о прочитанных книгах, фильмах и других произведениях искусства. Здесь можно делиться своими мыслями и оценками, анализировать сюжеты и персонажей, высказывать критическое отношение или восхищение. Такие статьи могут быть интересны не только для автора, но и для других людей, которые ищут новые книги или фильмы для просмотра.
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Путешествия и достопримечательности»
Ф.И.О.учащегося
| Критерий оценивания | Уровни учебных достижений учащихся | ||
| Высокий | Средний | Низкий | |
| Передает подробно содержание текста от 3- го лица, сохраняя структуру, соответствующую стилюизложения. | Верно передает подробное содержание текста от 3-го лица, сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения. | Допускает ошибки в передаче подробного содержания прослушанного текста от 3-го лица/соблюдении последовательности и логике изложения при пересказе/ учитывании при пересказе стиля исходного текста/ использовании разнообразных грамматических структур. | Затрудняется передать подробное содержание текста от 3-го лица, сохраняя структуру. |
| Составляет простой план в соответствии со структурой: вступление, основная часть,заключение. | Верно составляет простой план в соответствии со структурой: вступление, основная часть,заключение. | Допускает ошибки в составлении плана, включающего структуру: вступление, основная часть, заключение/озаглавливании параграфов/ /логической последовательности/ составлении плана в соответствии с правилами оформления. | Затрудняется составить простой план в соответствии со структурой: вступление, основная часть,заключение. |